兒童青少年與家庭 Archives - 第 3 頁，總計 8 頁

孩子不懂合作怎麼教？用遊戲練習比講道理有效

每次遇到合作任務，同樣的場景一再上演：孩子要不就是爭著要自己的方式、要不就是直接退出、要不就是說「我不要跟他一組」，反正就是很難順利合作。大人的直覺是：跟他

想像一個還不到兩歲的孩子。他起床，看到的是早班來的阿姨A；吃午飯，換成了阿姨B；下午，又來了阿姨C和阿姨D。他試著記住每個人的臉，記住誰喜歡用什麼方式抱他，誰聽

「我們準備好了嗎？」這個問題，幾乎每一個考慮收養的人都問過自己。誠實地說，很少有父母，無論是生育還是收養，在孩子到來之前，是真正「完全準備好」的。孩子本來就

在兒童遊戲活動裡，有一類孩子特別難帶：他不是不參與，他是在用一種讓人頭痛的方式「參與」，把別人的積木推倒、把牌打散、干擾其他人、或者用各種方式破壞遊戲的進行。

兒子說，他腦中都是打打殺殺。媽媽心涼了一半。這是徵兆嗎，還是只是青春期。先說結論。有攻擊幻想的青少年，絕大多數不會變成暴力行為者。真正危險的，不是有這些

每次有家長認真考慮讓孩子轉到實驗學校、自學，或者任何一種非主流的教育路徑時，談話到某個時刻，幾乎都會出現同一句話：「但萬一之後走不回去呢？」或者更直白的版本：

有一個問題我常被家長問到：「現在的孩子什麼都不想學，怎麼辦？」我的反應通常是先問一個問題：「你說的是他不想學，還是不想學你希望他學的東西？」這個區別很重要。

有能力和覺得自己有能力，是兩回事心理學有一個有趣的發現：一個人實際上有多少能力，和他相信自己有多少能力，對行為的影響程度是不一樣的。Bandura的理論認為，

這個現象在臨床工作中並不罕見。一個孩子從小在學業上無往不利，考試輕鬆、競賽拿獎、師長稱讚，但進入大學選系或面臨職涯選擇時，反而陷入深度的困惑，不知道自己到底想做

青少年不是不想聊性。是不想跟會開始教他的人聊。這兩件事，差很多。你問他一句，他回你三個字。你再問，他滑手機。你換個方式問，他回房間。然後你生氣。你覺得他